温哥华读书的日子（1），闯入地球另一端

温哥华读书的日子（1），闯入地球另一端

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表317本书稿。从事教育教学理论实践下的人文创新探索与研究：教育理念；文学创新课程-三种课堂教学模型与实施策略；生态戏剧；语文（跨学科）思维研究；人文社科与自然科学研究；线上线下融合技术教学；家校协同；学生成果；文学创作。

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“喜欢这连绵雨。”

我不喜雨，大多时，雨，给人以伤怀居多吧。雨在窗外停了片刻，又有了哗哗声，让人知道，雨又下起来，闭眼聆听，竟也有了喜雨之心。

为何？思量，许是雨天可以偎依，有温暖之感。

期末的日子，甚是忙碌，可觉得这恰恰好，少些闲余去浮想联翩，心也沉静许。再忙碌了，脑海便会出现你说过的话，“我敢说，谁也没有我的……”而后，再忙碌的劳累一扫而去，来的是慢慢微笑，顺时，驱走重重倦意。

这些日，读书少许，可一天也未曾放下。《西方文论经典》，是这每日无论怎样都读一读的，就像“你”，每日都会看，一日不落下。

 

与上相隔大约三周之久，这才动笔，其间有两样感受。

一样是，懒惰是最容易找上自己的，而又不易被自己驱走。笔，一旦停下，再拿起会感到文字被什么物体堵塞住，一个也出不来。突然感到，思想也像物品搁置久，会落上尘埃。

另一样是，体力劳动在每天醒来就做。双手，不仅变得硬朗，眼睛里也竟是要劳作的事项。书，拿起，又放下，笔，没碰触过。蓦然感到，劳作累了，只想休息肢体、器官、连同思想也要休息了。

今日，是什么让自己重拾笔来？是异国的天穹？是零散的人儿？是对面陌生面容的微笑与“hello”？是脚下地球另一端的你？

被物体堵塞的文字在抬头看玻璃窗外的那刻敞开，风儿朝一个方向，把枝叶向一侧抚摸，枝叶得到稍许安慰，温顺而不动了；电线杆的左右吊着花篮，乍眼望，是真切的假，再定睛看，却是真切的真，是《自己的花是让别人看的》描写的那样，一簇簇，一种种，两个吊起的花篮也可称得上姹紫嫣红；地上随处是草坪，随意踩，也不会有人阻止，可你也见不到一个故意和走上踩的，儿子告诉我，路边草坪是不允许个人浇灌，由市政管理，但市政很少去浇，水资源太宝贵，似乎随它们自生自灭，某些自然会干枯，但绝不影响满眼的绿色，是适者生存的自然之道吗？

如现，独处的时光越来越多，没有旁人说的“失落”，反到充实占据着自己，有很多事要做，种种话与种种影像反复不厌烦地出现再涌现——

翻阅读书笔记，想起前日与友人短暂谈论的中西教育差异，不免有些想法：什么是教育？

教育对人的作用之一，就是扩大他的眼界，使他可能了解那些他不熟悉的现象的真正意义。对于未受教育的人，只有熟悉的现象可以理解，而对在他生活机能的直接范围以外的现象，他都是不能理解的。

世界很大，宇宙很广，一间书屋可以抵抗世界，而行万里路也要相辅。作为父母如何教育子女？只要让孩子有了可以攀登的阶梯，都是好的教育吧。但对孩子的教育不可寄托于他人，寄托在教师身上也欠妥，为何？一句话：“父母是孩子的第一任老师。”就为这句，父母对孩子的教育都是首要的。可以寻求帮助，切不能寄托。

父母对孩子的苦恼，莫过于学业成绩的关注，总会发出，“请给孩子多些信心啊！”我是教师，从经验看，学生信心并非源自学业，更多来自生活，把生活中点滴的成功迁移到学业中，才真正让孩子的信心建立起来。请我们观察，一个会生活的人，学业不会差。（当然，学业缺乏信心的孩子，并非都是成绩差孩子的群体。）信心往往是成功的结果。

帮助孩子有成功体验太重要，中西方教育差异，在此上有不同。儿子上英文补习班，考试总有，成绩只有教师和自己知道，第一次94分，第二次96分，试卷上的错误弄明白后，教师会当着面用碎纸机把试卷处理掉。儿子会兴奋告诉我自己的变化，而我没有夸奖，会问，其他人成绩如何？这是中国教育一贯的思路——在比较中让孩子成长，忘却让他关注自我成长的思想。

所以，孩子的信心不是旁人弄丢的，是我们父母。在与他人比较中，怎会有信心呢？只有在自己比较中成长，才会建立真正属于自己的信心。（当然，孩子信心的丢失也有教师的责任，中国的教师最会比较，可这比较有时也最无奈。）如何教育孩子？在任何国度，都是一个任重而道远的思索。

《西方文论经典》一共四册，看了后三册，第一册没有借到，想着回到北京第一件事情便是去首图借阅。这套书不仅给我了教育思考，也给我了做人的思索，如下：

一个勤勉的人总愿意有事可做。追求是我们生活本分，甚至抛开别的不谈，它能给予我们快乐。每一件发生的困难，一时都会使追求中断，却给予人心一种活力，加强了快乐的感觉，使那不然会显得辛苦劳累的事，变成娱乐和消遣……解决最困难的问题是人的一种愉悦的劳动……

这种思想与行动在我们身上显著展现，影响着我，困难总会有的，办法也总会有的，去热爱它，去享受困难中的痛苦。

一般来说，乐或善是一个有感觉、有睿智的人有意识地去追求，既求得了，便为之踌躇满志的事物。

无意中看到“与人为善”，联系起来，对自己心底“爱”的由来多了份温暖的解释。

“妈妈，来到温哥华一个多月了，这里天天是晴朗。”儿子戴上帽子对我说，我拿出墨镜戴上，仰望高远洁净的天空，说：“没有雨的这里，是否会喜欢上？”

欢迎阅读：

李燕巧教育理念第一部

李燕巧教育理念第二部

我的简单生活

“大美无言”，文化

谈活动与学习

成为有“心”的教师

记录男孩子的长大

宽容与爱

爱在美食里、书籍里、倾听里

用“蝴蝶效应”“羊群效应”论班级建设

读书与生活

书中的“爱”

我信仰的由来

教育，是爱的工作

写书，是选择

数学与生活，读书与匠人

谈开卷有益

说文解字•红楼梦解析

谈遇见

记下孩子的闪光

一堂文学项目课：求知•共存•做事

听，教师和孩子的读书声

梦想，成为作家

孩子在重逢里的变化

教真诚，学德行，读“爱”

“控制”里的爱，爱的朗读

家•学•书

四月底的“六个”月亮

和孩子成长，是人生必修课

生命的沉静

一切皆有可能

别怕犯错

只谈读书“志向”

真爱，才会“输”

六个生活片段

“纯洁的爱”