孩子在重逢里的变化

孩子在重逢里的变化

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表317本书稿。从事教育教学理论实践下的人文创新探索与研究：教育理念；文学创新课程-三种课堂教学模型与实施策略；生态戏剧；语文（跨学科）思维研究；人文社科与自然科学研究；线上线下融合技术教学；家校协同；学生成果；文学创作。

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“你在我心里很重。”

而，你在我心里是全部。

这或许是性别的差异，也或许是表达方式的差异，更或许是我们生活氛围的差异。但，无论怎样差异，想必，都是一样的，谁也不会比谁少几分、又多几分。

就因是全部，我才正式踏上认识我们生存的这个世界的道路。开始的以往是什么？只能说是看到，只是看到了这个世界，看到了这个世界已经存在的东西，而已。可我在思想上并不快乐，寻求很久，也不得解惑。困惑一直蔓延到，你在我心里是全部的时刻才终止。在不知不觉里，思想是快乐了，即便有苦涩，那也是一种苦涩的快乐；即便夜辗转不寐，也是一种昏沉的快乐；即便握笔而抖是惶恐，那也是一种单属于我的快乐。

“重”还有一个读音，念“chóng”。

重逢，是隔世，也是重生再来。有多少人与事，能赶上这样的境遇？不敢妄言，对我，很珍贵。

我与这些孩子是重逢，他们或许不记得了，我却记得。一个晴天的放学，我送完学生，转身向楼门口走去。偏巧，遇到他们从楼门口出来，我们撞了个满怀，我自然是让着，站在一侧，看着他们一个个矮矮的、瘦瘦的、踉踉跄跄的拎着大包小包，背着方方正正书包走出来。老师边走边喊着“排直队——”，他们仿佛听不到，依旧我行我走。那时，我便在心里盘算着，用手指数着，“我现在是四年级，等我带走毕业班，这些孩子就该四年级了，我教不到他们的，太好了”。（这是学校“特色”，一般从毕业班下来教，不是一年级，就是三年级。）啊，一定是谁听到了我的“心声”，让我偏偏与他们来个重逢，共同完成《我们的心札小记》，又完成《生命中的启航，我们的读书会》，在毕业季再完成《爱·LOVE》，而重逢的。

那个时候的“太好了”，用在这时更是恰当。太好了，时间的轴，让我们走在了一起。因为，过了四年天堂般的生活（送走的毕业班很优秀），我要到凡间历劫学习了啊。只有再走上学习的路，方可走进这些孩子们的感受，方可唤起他们热爱学习的心灵。所以，在上海外滩眺望远处思念时，我知道了：只有读书，才会宁静祥和一个人的心灵，才会让我们获得真正的满足和爱；才会照亮我们和孩子们的物质世界与精神世界。

你在我心里是全部，这全部就是“爱”，这“爱”环绕着我生活的一切。

这段日子，学校活动越来越多，给予孩子的机会也多起来，这让我感到一点慰藉。去年活动依旧多，但轮到的并不多。我知道他们的知识情况，加紧了对他们的帮助，继续读书、写文字。一年多下来，变化是突然地绽放，仿佛是重生般，让人惊叹。

课堂上，各组都在紧锣密鼓地排演着《草船借箭》的第三幕。一个声音高昂起来，我们在场所有人齐刷刷把安静的目光投向他。他呢，还是高昂说着台词，没有察觉我们所有人的一切，等声音落幕。大家缓过神来继续投入到自己的角色中。这瞬间，是一分钟，屛着呼吸的我们，转身、回头、直立……以各种定格的姿态望着他，他的投入留在了我们每个人的眼睛里和掌声中。他是谁？我们知道的，是俊俊，演诸葛亮的俊俊。现在怎么看，他的身上都多了份诸葛亮的才气呢！

我知道，他的才气绝不是诸葛亮的，那是属于他自己的。他就是个爱读书的小男孩，不仅爱读，还很会读，遇到感兴趣的内容会记在大脑里，有过目不忘之功，以备某天脱口来用（我想，这是你长久读书练就的）；遇到生僻字与词，一定查查放在位子里的《现代汉语词典》，其中，有他的天资，但更多是对知识探索的勤劳精神。

怎么让我记起《品特研究》中的一段文字？

“在一般情况下，从事阅读这种脑力活动的人出于支配地位，而从事工作这种体力活动的人出于被支配的地位，这种对比我们还将多次看到。‘劳心者治人，劳力者治于人’，看来古今中外皆用。”

这段文字，谈不上绝对，但会引发看它人的思考，也会引发看它人的向往。哈罗德·品特，若不喜欢戏剧，对戏剧不敢兴趣者，对他会较为陌生。他的一生中，创作了近五十部戏剧和多部电影剧本，出版了一部文集和两部诗集，发表了若干小说和大量散文，是诺贝尔文学的获得者。以上，就是他——哈罗德·品特，对阅读的看法。从看法和想法里可以揣摩到一个人，想想，也许他的生活因爱上阅读，过得就是“劳心者治人”的生活。

这本书读起来，有如看他的戏剧，难懂。于是，放慢速度读，让难懂成为对自己的挑战。有过读书“难懂”的经历吗？是怎么做的？搁置一旁，还是慢下来读完？论收获一定是有，论挑战，是自己给予自己难得的经历。凡，能读完“难懂”书的，但凡都是有热情的人吧，早把“难懂”弃置，只想慢下来读完这本难懂的书，这便是“孜孜不倦”的含义。

你在我心中是全部，所以感到自己生活的路，好像不是直线，也不是曲线，是椭圆形。像以太阳为中心运动的太阳系，互不干扰，似乎永恒不停地运动着。常想，什么是永远，又什么是永恒？不是一直走下去，仿佛你是心中的中心，我身体的所有，看得到的，看不到的，都围绕你转着。有天，成为灰尘，尘埃里灵魂的东西，也会绕着你转。这样是不是就是永远，乃至永恒的存在。来世，可否解释成“永恒的存在”呢？

若说一个人的性情会“重生”，一定不信，这还能变？能变。

以往的性情里是辣椒味，话语不是说出，是喷出；风风火火味，声音如蚊子嗡嗡，可是急人？默不作声，亦无表情，更急煞人？这些性情，一定不会给人舒服。读书一年来，孩子们的性情越来越让人感到舒服，性情的“重生”是读书所致。难怪现在很流行的一句话这样说，“你的性情里藏着你读过的书。”

依玄，给我感觉最深。“李老师，我的《骆驼祥子》看完了，这是我写的。”说着，递给我一张A4纸，上面是读书后的收获、积累与思考。话音里是委婉的温柔，看我的眼神又是柔和点缀的羞涩，行走如清风拂面，坐下读书样子又是知书达理的闺秀，宛若一道美丽的风景。美吗？自然是美。

我与妈妈沟通过，妈妈在电话的那端也是柔和的话音，慢慢道来。听不出急切，感不到着急，与开始着急，又着急，变得很多。所以，我说，孩子的变，一定先是我们成人的变，我很少去肯定，但这点确确实实是肯定。

去指责孩子，意义不大。当然，看到此处也不必沾沾自喜，该指责孩子的，是必须的环节。指责孩子时，不如，我们成人也自责一下。有了孩子，才是我们真正“重生”的开始。我们与孩子一起经历着新生、满月、幼儿园，与孩子一起重上一年级，到六年级，经历青春期的耿直与困惑……看着孩子，有如看着自己走过的生命。一路伴随来，一路发现自己有那么多问题，一路变自己，一路“重生”来，自己变了，我们的孩子怎是不变呢？怎是不变得越好呢？

圣翕，变化很温暖。自习课安心读书、写字，让人看了，暖心；没人看管的自习课沉静，写字完成，又读书，让人想想都心暖；每一项作业都在赶超斯杰（斯杰，你有竞争对手了），认真又认真，工整又工整，让人看到，暖洋洋。

这要谢谢翕翕的爸爸，爸爸从一个豪爽之人，怎么就温柔了呢？或许用“温柔”不大恰当，却是我的实感。难怪儿子会温暖，是爸爸这座山有了桂林这样山的秀美了吗？是的，美了，自然是温暖了。所以，爸爸把自己的性情在边工作边与儿子陪伴里添了“柔”。这“柔”正验证了老子的话——天下之至柔，驰聘天下之至坚，无有入无间。

贝娜，对知识积极的追求都刻在了秀丽的面容上了，照镜子看看，看到了吗？背古诗时，眼睛里闪动着必背下来的决心；写语文作业时，头脑一直沉着，任周围如何嘈乱，也妨碍不了对语文的热爱。

是妈妈变了，妈妈不再寻求他人帮助，是自己想办法，与孩子谈心，让她成为妹妹的榜样。

“丞丞的成长有很多好习惯没有养成，这是大人们的问题。于是，我开始关注丞丞，这学期一直尽力重新养成他的习惯，可一直不尽人意，诸多因素令我和他的妈妈有点心力憔悴。李老师，谢谢，您这篇文章令我深有感触（这篇文章指上篇文章），也许我的能力有限，令丞丞成长得很慢。但我想，您说的对，只有一遍遍不停的耐心的重复提醒孩子，才能有好的效果。”

这段文字不是读书所来，它比书中的摘抄更可贵。字字有情，句句是弯腰与孩子深情地对眸，字字句句都是生活里的真。都说“真”的东西最打动人，原来是真的。

柄丞，又岂能不变呢？我对他呵斥过，但依旧消除不了他进步的愿望。原因在爸爸妈妈的学习、谦虚与改变。一个人若有了动力和愿望，一切都无法阻碍我们地成长。人啊，一生都要学习，为了我们的孩子更要学习。《五经》中云：“敖不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极。”其中“志不可满”，就是不可停步不前。

为一个人而改变自己，是最幸福的事，我想，没有比这样的事情更让自己有幸福的感觉了，虽然幸福之事有太多，虽然对幸福的理解有太多。

因你是我的全部，我改变自己，用阅读和写作来每天一点一点的改变自己。我记住了这句话——阅读是生命的救赎，写作是灵魂的超度。

欢迎阅读：

李燕巧教育理念第一部

李燕巧教育理念第二部

我的简单生活

“大美无言”，文化

谈活动与学习

成为有“心”的教师

记录男孩子的长大

宽容与爱

爱在美食里、书籍里、倾听里

用“蝴蝶效应”“羊群效应”论班级建设

读书与生活

书中的“爱”

我信仰的由来

教育，是爱的工作

写书，是选择

数学与生活，读书与匠人

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说文解字•红楼梦解析

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一堂文学项目课：求知•共存•做事

听，教师和孩子的读书声

梦想，成为作家