“导师制”与创造性

“导师制”与创造性

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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对孩子何为爱？我想，我有自己的理解：只关注发生了什么？我能为你做什么？

因为“影响孩子成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是孩子对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。青春期是人成长中的一个重要过程。在这个时期，如果家长用放任或过度干预的方式养育孩子，将会妨碍和阻止十几岁的孩子顺利完成其完整的成长。”

所以，在孩子身上发生了事情，我们最该做的是站在孩子心间思索做的流程，至于“我们”，暂且搁置一下，也无妨；所以，我们要基于孩子的心理建构课程内容和教学（教育）方法。

是否有种感受？当我们没有停止学习进程时，我们的心灵是否更加贴近所接触的孩子了呢？

随着全球化、数字化时代的来临，孩子的思想、视野也随之发生着变化，面对一年又一年的孩子，我想，我们要做的或许是：以不变的教育哲学思想，调整面对的孩子的个体需求，提高他们的认知：“学会探究，建立和检测观点，分类和总结”，使他们掌握“必需知识”的同时提高“能力域”。

面对未来，不单是孩子，就是我们要拥有的能力也在发生着变革，尤其“文化能力和全球意识”、“合作与协作技能”、“创造性”。

如何帮助我们的孩子迎接变革？更重要是如何引导他们在变革中成长，以成为世界未来的创新型人才？自然，我们的教育策略有多种，今日谈“导师制”？虽这已不是“新”策略，但对我面前的孩子是“新事物”。一种教育策略在经历了实践后进行推广应用，或许才可应验其教育价值。一起来看看，与以往添了哪些价值？

组长合作负责制。

“信息与通信技术的普及致使全球化、跨国文化及与之相关效应的影响增加……发散思维则运用信息、概念、图片声音和物体，不同的事物被来回捣鼓，惊喜就会出现。”

经前期调研线上学习情况后，我把我的孩子随机分成了三个线上小组，安排两名组长，共同协助成员完成线上课程签到，线下作业提交，主持或安排组内汇报任务，负责传达“我”的一些学习与活动安排。我想，我在其间角色更多是宏观的，支撑的，补救的，调节的。

两周下来，不仅组长合作愉快，组员也是配合融洽。珺尧、帅淇组长开启了“完成作业请接龙”的形式，组员完成作业效率明显提高；咏茜组长设计了“名册勾画”手册，组员进线上会议室的速度明显提前，大大激发了线上学习积极性；炜婷组长建立了线上“会议室”，进行全员合作项目的模拟练习；宸、怀文组长等将“我”的一些叮咛传递给组员们，这是我的刻意为之，在以往“导师制”中释放更多机会给孩子。

我想，组长们设计与开发的“管理”模式，就是创新，创造性的，“创新并非创造全新的事物，而是把不同的要素重新组合起来形成新事物的过程”，这是我们常说的“组合创新”。

亲子“逗号”交流时空。

“人与人之间互相需要。……孩子进入网络空间，接触来自全球网站的信息和观点，这需要孩子之间的相互合作，简单化的合作学习模式必须在学校普遍推广……”

其实，孩子首先合作的空间是家庭，和谐、亲密、友善等亲子关系或许影响着孩子作为“人”发展的重要因素，回望我们自身也如此。有些成长因素无法避免，但有些因遇见了发生了向好发展是令人欣喜的。我们身上不仅仅是对孩子的影响，有时对家庭的影响反而最大效应的增加了教育信心，让“我们”成为那个“遇见”将是个“价值遇见”，会成为一段美好的“教育”。

为此，“导师制”由于划分为了小范围，孩子都获得参与时机，使得一个小组更像一个大家庭，更利于我们在线上学习课程期间进行一点亲子交流，我把此称为“逗号”交流。

逗号，顾名思义有停歇之意，有未完结之思，有为梦想努力之愿。生活不能太过忙碌与急促，不能太过急于结果，我们要用可以慢下来的读书与写文字的时空来个亲子交流：让为人父母的我们在一步一回望里“夸夸”孩子，让孩子知晓我在爸爸妈妈心间是如此之好，让我们中国人含蓄的表达“爱”的方式在亲子关系间可以是直接的“含蓄”。

我想，你会与我有同感：教育创新一定是有关人性的，触及至善至纯的，即便不能面对面也可感染与传递，世间万物因赋予了“教育”而使人类拥有了伟大的力量。

一起看看，我们新孩子的亲子“逗号”交流时空内容，它或许是“导师制”的创新教育。

Hi Tiger,

昨天晚上的谈话，让妈妈感到非常欣慰！请允许我借“夸夸箱”的机会与老师、同学们分享。

因为六年级，我和爸爸希望你腾出时间专注学业，建议把你的钢琴课停掉。于是昨晚，我把想法说出，你顿了顿，反问我：“妈妈，您让我练琴的初心是什么？弹琴不能帮助升学，我们就要放弃吗？我不想停掉，因为钢琴带给我很多：协调性训练，快速的反应力以及在音乐中体会到的艺术美和心灵上的宁静。” 你说话的时候，我看到了你眼神里有股坚定的小情绪。

你的回答在我意料之外，我以为你应是雀跃般的欢呼，说：“终于可以不用练琴了。”没想到六年级的你，会因弹琴想到这么多。要知道，在你小时候到达弹琴瓶颈时，一次次对我崩溃般说：“不练琴了，太苦了。”而我呢，总是劝导你，甚至命令你坚持，坚持就会有收获！而今天，我希望停下，却遭到了你的反对。

对于你的“决定”，我内心很温暖，很欣慰。因为这些日子我已看到你在艺术方面，甚至文学阅读上的跨越式进步。你会开心地跑来和我探讨巴赫复调带来的听觉愉悦，并找出喜欢的音乐作品与我分享；你用带光芒的眼神和我聊，从鲁迅先生文字里感受到的胆战心惊的时代，和人性深处的沸腾与悲凉。这一切，都基于你深刻的理解和思考的分析，这是多么珍贵的能力呀！

今天早上，老师提到了班级“夸夸箱”，也许你我之间不需要太多的夸赞，因为你已通过自我认知与权衡开始为自己抉择，这比什么都重要。

你，我的儿子，会一直是我的骄傲！

这是煜轩妈妈第一时间发给我的，文字里的感动，是我们把孩子当成了“主体”，只要把孩子当成真正意义上的主体，他们肯定会具有创造性，表达出哲理性的语言：妈妈，听一听这首歌曲，平复一下您焦躁的心情，留心感受一下身边的美好。

儿子虽然缺点很多，平时经常骂他、揍他，但发自肺腑，我很喜欢他，今天就来夸夸他。

他“博学”。天文、地理、化学、物理、社会自然似乎懂得比我还多。小时候真的是十万个为什么问到我们求饶，必须帮他各种百度来回答，他记性极好，讲一遍就能记住。当然，我认为语数英除外。

他很“大度”。不喜欢跟别人计较，多一点，少一点，有就有，没有也不碍事。我似乎做不到这么淡然，在这方面，他应是我的“家长”。当然补充一点：对待生活这种淡定的态度很可贵，但学习上，我还是希望可以有更强进取心和上进心，毕竟“学海无涯苦作舟”。

他特别有爱心、有耐心。他有个弟弟，弟弟非常喜欢他，是崇拜加仰慕的喜欢，是他的“小跟班”。这是有原因的，他对弟弟的爱心和耐心已超过我们。举个小例子，有次，他在学校表现好，被老师奖励了一盒酸奶，他没喝，而是放书包里，带回家送给了弟弟。家里冰箱其实很多，但他觉得那个酸奶有特殊的意义，要送给最爱的人，弟弟非常高兴。再举个例子，在家，他特别耐心教弟弟下各种棋，军棋、国际象棋、象棋等。弟弟是个暴脾气，学不会就发火，但他从来不对弟弟发脾气，知无不言，言无不尽，教到学会为止。

还有挺多，篇幅原因，今天，就只夸这些。

这是帅淇爸爸发来的，朴实平静的文字，竟让我在敲打时落下了一滴模糊了眼眶的泪珠。

大虎子：

十二年前的国庆假期，你的呱呱坠地给我们这个幸福的家又增加了一份快乐。在还没想好怎么做好父母时，你给了我们一份向往，一份沉甸甸的责任。借此，我们想对你说：“谢谢你，大虎子，让我们有了与你一起成长的经历；谢谢你，带给我们了一份父爱、母爱”。

作为父母，我们更多盼望你健康快乐成长。你自幼明事理，敬长辈，热心肠，对待事情一丝不苟，给了我们很多惊喜。借此，我们想说：“大虎子，你是上天馈赠给我们的最美好的生命‘礼物’。”

作为父母，“柴米油盐”的生活中难免有摩擦，你这个“调节剂”，让我们更加和谐美满，让我们甚是欣慰，甚是珍惜彼此。

回想着，我们如你这般年龄时，确实自惭形秽。你比我们的那时更独立，更自信，更博学。

我们想，这是你的学校——北京市朝阳区垂杨柳中心小学，对于你的培养：为新时代社会主义接班人才储备力量。所以，感恩你的启蒙学校，感恩是一种生命境界，它会让我们有自己的目标，自己的人生意义——怀揣梦想勇往直前。

这是雨德爸爸妈妈一起写下的，感动之余是思索：我们的孩子变化着，我们孩子的父母也不一样着：“我们想，这是你的学校——北京市朝阳区垂杨柳中心小学，对于你的培养：为新时代社会主义接班人才储备力量。所以，感恩你的启蒙学校，感恩是一种生命境界，它会让我们有自己的目标，自己的人生意义——怀揣梦想勇往直前。”传递“感恩”与“目标”，“梦想”与“人生”，或许才是我们为父、为母留给孩子的最富有的财富。

恰巧，我也迎来了“小叮当”的喜讯，借此“夸了夸”：祝贺，在生活中学习，在实践中内化，以便更好的适应未来。

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