教育需要理性

教育需要理性

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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“个性的核心是创造性，个性的发展源于兴趣……社会上任何一个成功者都是对自己的事业充满兴趣，同时执著追求，刻苦钻研。”

于是，有了思考：如何培养孩子自由而全面的发展，让他们在小学阶段打下成为一个真正人的底色？我想，通过劳动，教会他们如何生活；通过学习，让他们拥有社会责任感；通过活动，教会他们合作与奉献。而这一切的教育过程，或许都需我们用教育理性作引导，这有些像“哲学”——爱智慧。鼓励孩子有一项动手操作的活动；指引孩子对喜爱的学科深入研究，哪怕是“超纲”；感染孩子读最爱的书籍，写内心的真情，并设法为他们提供“表达”舞台。

“一个有理性的教师，不仅仅是‘用心工作’，而且也是在‘用脑工作’。”

近日，再忙碌，也抽出点时间读读书。如果要问读了什么书？我先保留，待有天，烹壶茶的时空自然来了，我们畅谈“教育”，再述说，可否呢？

今日，让我们继续交流，话题落在“教育需要理性”上，有共鸣吗？用理性指引教育，是否会达到从“学”到“学问”，从“事”到“做事”，从“人”到“做人”呢？因为从过程来说，无论是育人，还是教学，“不管其对象是什么，一般都经历前后相承的思想过程：‘悬疑’、‘理解’、‘质疑’、‘批判’、与‘重构’”；因为“唯有理智的正直诚实，才是最有价值的美德”；因为教育培养的人，“应该是有理性能力的人”，教学自然也是在提高人的理性能力。

我们从两方面交流下，不够认同，或有新的见解，来日方长时可议。

先从情入手。谈教育，无论是师生情感，还是生生情谊，或是家庭爱意，甚是家国情怀，只要我们为人，都离不开一个“情”字。如何使用我们天性中的“情”，我想，是要学习的，让我们的教学目标是“通过理性的启蒙、反思、应用和批判来发展孩子的理性能力”的。也意味着，谈教育，始终离不开“学”与“人”，离不开“教育”与“教学”。或许唯有这样，我们培养出的人才是有着理性精神的人，有着健全人格的人。

要问何时有了这样思考？源于与一个小男生和一个小女生的交谈：

“你们俩确定要加入《猫之星3》创作小组？”

“确定，李老师。”“我也确定。”

“这项创作任务的艰巨，一是不能耽误自己的小说创作，一是要耽误你们自己的休息时间，而且进了群，开始了，就不能半途退出，要坚持到最后。”

“我想过了，没问题，李老师。”“我也是的。”

“最主要是创作的结果谁也无法预知，目前没有打算用来参评，我们就是为了体验创作的过程，在创作过程中学习更广阔的知识，例如，物理学。”

“我愿意去学习，我们很快就要升入初中了，初中就有物理。”“我也愿意，李老师，我爸爸是高中老师，他常告诉我，探究知识不分年龄。”

这段师生对话，凭借个人理性判断，是否可以是引导孩子理性思考的过程，是否也在传递“教师不应是领袖”，“孩子也不应是‘群众’”，而是教师与孩子一起进行理性思考的场景呢？

再从教师入手。谈教育，教师角色是重要的，我们肩负着许多，例如，“重构教师的自我意识”，不断与时俱进“更新教育对象观”，“引导青少年用一种严肃的态度来看待人的存在问题，防止他们将这些问题看成是似有非有或可以置换的问题，启发他们去体验和讨论日常生活中的这些问题，最终培育他们存在的智慧”。

要问怎样有了这样思考？源于一位妈妈的信息和一个小女生的习作：

“李老师好！偷偷告诉您，刚才孩子一直在和我说，我的语文进步了，我爱上语文老师啦！”

这“爱”字从一个十一二岁的孩子口中说出，我们便能知晓孩子越来越关注情感体验，越来越希望情感认同。因为在我们思想的常理中，用“喜欢”老师仿佛更贴近孩子的表达。所以，当孩子与时俱进时，是否有了自问：我们将如何把握与他们的与时俱进？

时光在忙碌时，很快溜过，孩子的第五篇习作如约而至，主题是“围绕一个中心意思”写，题目可选教材给定的，也可自拟。这个小女生选择自拟题目，为“注意”，我明白她意，改为“关注”，后因投稿改为“我成了她的‘小女儿’”，让我们一起来欣赏下这篇习作。

我成了她的“小女儿”

“幸福”来的太突然，竟让我感到了生活是如此奇妙，如此美好，如此甜蜜。你们可能要问了，快来告诉我们，是什么突然的“幸福”？想知道的，就随我内心流淌的文字一起来感受吧，你们定会又嫉妒又羡慕我的，因为，我成了她的“小女儿”。

我想，我们每个人都渴望被注意到。而不被注意到，不是因为我们不够耀眼，应该是那些觉得我们耀眼的人还没有出现。我想，我在老师眼里应该是个“小透明”，因为我不喜欢在老师面前“出风头”，我喜欢文文静静地坐在那里，安安静静地读书写字，直到我遇到了她……

一天的早操开始了，我与往日一样听着音乐做广播操。她也与往日一样从队前走到队尾，又从队尾走到队前，当她再次经过我时却停了下来，悄悄问：“你穿多大码的上衣？”这个问题一时让我愣住了，我自己穿多大码的衣服我太知道了，怎么脱口而出：“我也不大清楚。”她听后，看了看我上衣后面的标签，什么都没说便向前走去。

学习时光过得真快啊，转眼就到了下午。自习课开始了，她在黑板上写下当日作业，居然让我来检查同学们记录作业的情况。我心中一惊，是惊喜的“幸福”感。喜欢文静的我抑制住了外在的喜悦，起身，开始看同学们的记录情况。当我回到座位上，她对我说:“郭咏茜，我有件事跟你商量商量。”糟糕！是我做错什么了吗？心跳加速的我，竟说不出话来，使劲点点头，她接着说:“咱俩穿衣服的码应该差不多，我有几件衣服是卡通图案的，有点幼稚，我就穿过一两次，你要是不嫌弃，明天就给你带来。”天啊，我是又开心，又疑惑，跟我尺码差不多的女生还有很多，可她却送给了我。我心中一喜，是欢喜的“幸福”感，连忙说:“不嫌弃，不嫌弃，谢谢您。”

这天夜晚，很奇怪，我感到，我连睡觉都能笑出声来。

第二天，她把衣服给了我，终于盼到放学了，赶快跑回家，换上她的衣服，拿出手机进行自拍，第一时间传给她。她询问我，可否同意发个朋友圈，炫耀下，我有了个“小女儿”？我自然同意，心中一暖，是温暖的“幸福”感。

转过天，同学们纷纷问我：“你真的是她的小女儿吗？”当时的我只是谦虚地笑了笑。从此，其他班的同学也注意到了我，时常问我同样的问题，我仍只是谦虚地笑笑。啊，这是我第一次感觉到我这个“小透明”是那么的出众，那么的与众不同，心中全是满满的“幸福”感。

我们每个人都应该被注意到，因为我们都是耀眼的星星。但宇宙中有无数颗星星，有时你可能只是暂时没有被注意到而已，等你被注意到了，你就是那颗最耀眼的——我成了她的“小女儿”。

此时，你们可能又要问了，“她”到底是谁呢？

怎样？与我有同感吗？

“我们每个人都应该被注意到，因为我们都是耀眼的星星。但在宇宙中有无数颗星星，有时你可能只是暂时没有被注意到而已，等你被注意到了，你就是那颗最耀眼的——我成了她的‘小女儿’。”

这结尾几乎是她的原句，我只稍加改动、调换了几个词语。一个十一二岁的孩子，竟写出如此“智慧”的人生感受，是难得，也是如今孩子的真实显现。

午后，阳光明亮地照着阳台上的绿植，我继续读书，抄录了这句：“师生双方不断地借助于理性将思想的触角伸向远方，超越自我，探索种种‘未知世界’的过程，并在这个过程中获得亚里士多德所说的那种‘理智的愉悦’。”

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