用此时，看一生

用此时，看一生

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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孩子教育阶段，却不同于初高中孩子。

《教育的目的》中有段文字：“凡有实际经验的教师都知道，教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程，一分钟，一小时，日复一日的循环。”

这便意味着，教育更多在重复，而孩子阶段的教育更需要我们付出更多的细心、耐心的重复。因为这样才能把人类要拥有的美德在重复中形成习惯，奠定一生成长。而重复的耐心是很难的，不能有“用此时，看一生”的情怀，或许难以理解孩子显现出的规则判定下的各种“不适”行为。

如何“用此时，看一生”帮助孩子获得内在驱动力的成长？因为我们知道，任何改变，除了内在想要的改变，其他都是徒劳的，表面的“改变”是有害的。

首先，“从小立志”教育。

我认为从孩子现实出发进行高期待定位，用此时小学阶段，放眼到高考大学方向，从小立志，其实很重要；目标高远，也更是重要。就像班里有个小男生，跟他的妈妈沟通时，便用到了：“儿子将是中国未来人才，考入清华、北大应不是难事。现在唯一要做的，是引导……”

然后，“以身作则”教育。

从高期待向下沉，沉到每日点滴中，这需要我们与家庭建立趋于一致的教育。因为这两个教育环境基本是孩子的全部生活，我们的教育更多时候来自“以身作则”，并非言语说教。也意味着，学校其实是家庭的延续，而家庭是学校的延申；我们要做的是了解家庭正在关注孩子改变行为的方向，在学校继续承担起这个行为转变的责任，反之，亦然。孩子成功的教育，往往来自学校与家庭的合力。就像班里的这个小男生，有了以上沟通后，第二天便有了“你专注学习、读书的样子真帅气”的称赞。

最后，“重复指导”教育。

有了反复，我们唯一能做的也许就是简单重复中的“指导”，在学校如此，在家庭也如此。我想，除此或许找不到更有效的教育策略，就像这句，“最优秀的教育在于能够用最简单的工具获得最多的知识”的道理一样。这个时候，甚至家庭中的重复仿佛更重要些，不仅重复当下，也要重复那个我们设定的“高期待”，因为美好语言下的暗示力量是神奇的，许多意想不到的发生，往往来自这种神奇的力量。

用此时，看一生。很大程度上是可以决定孩子的理想，塑造他未来生活愿景的；是可以形成“自由与纪律”的调节，使之“适应个性发展的自然变化”，也就是我们说的孩子“内驱力”的形成。

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