做好教师的“繁复”•爱

做好教师的“繁复”•爱

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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做好教师的“繁复”，即做好教师的“本职”。

作为教师，如何对待它的“繁复”，将报以怎样的生活。为什么这样说？因为选择教师，便选择了我们的生活，注定与其它不同。有人对我说过，“教师和医生是这个世界上最有爱的，他们也最容易成为作家。”这确实令人兴奋不已，也带来莫大的动力，让我把教育里的“繁复”，几乎用文字记了下来。

所以，在我的教育里，教师的“繁复”就是“爱”，即做好教师的“本职”，就是做好“爱”的事情，不是只讲“责任”。

生活中，教育中，我们常常从诗意的角度谈“爱”。到底“爱”是什么？为什么要“爱”？不“爱”行不行？

科学家从科学角度揭示了“什么是爱，以及缺乏爱会令人类身体内部的生物化学物质发生怎样的重要改变，而这些物质又会如何改变脱氧核糖核酸（DNA）在细胞中的表现。今天体验或未体验到的爱，很可能会在下一季、下一年，改变那些影响你身体健康、活力和整体状况的细胞。”（《爱是什么》芭芭拉∙弗雷德里克森/萧潇译）

由此，“爱的供给与洁净的空气和营养的食物一样，能够决定生命的长度以及生命的质量”。回到我们的孩子，成为一个健康和谐发展的人，“爱”的供给是不可或缺的。

怎样在繁复的教师工作中做好本职，像初恋般爱我们的孩子？我把这份爱称为“教育文学”，记下了教师与孩子间的“繁复”。

“繁复”是教师的工作

小猴们，我来啦！

“李老师，我们也来啦！”

初阳与落日的位置变了，不必墨镜，便可顺畅驾车，它们在时间的循环反复中躲到了远处的高楼后。那，散射出的朝霞与残阳，柔和而美丽。仿佛在告诉我，周而复始地“繁复”，一样可以有美的传递，一样可以有新的视角，一样可以有新的趣味。

我想，我对你们的“趣”，也没什么新奇，那，便是“繁复”。

繁复，何解？

繁复，指繁多复杂。语出宋秦观《史籀李斯书》：“程邈得罪，系云阳十年，从狱中增减大篆，去其繁复，奏之始皇。”

我可以有这样一番理解吗？繁复，繁多复杂地重复。这样理解后，我感到心中竟是安宁了下来，在繁多复杂中找到重复的那根细细的线，用心中那古老的手摇纺织机，慢慢摇，慢慢理，慢慢接，慢慢成为一个完整的线团。

小学教育是繁复的，如何在繁复中找到那根细细的线？却是要细细想。倏地，想到一位记者与我的简短采访：

“您认为小学与初中、高中教育有什么不同？”

“它们确实不同，小学更多是重复式，不需高谈阔论，不需激动昂扬，重复就好了。反而，讲的道理越多，越南辕北辙。但，很难，人的多样性，注定有的小孩子重复地教导要花费更长的时间，也许在小学阶段都未必能完成；且，更难，因为耐心，人，最难的是耐心，所以要求小学老师的心比宇宙还要无边。”

来到北中，是回家的感觉。在这里，将重新去看小学、初中、高中；将对以往的思考更宽些；将对小学与初中、高中教育的不同有更深些的认识。

周一清早，我在黑板的一侧写下：不说话，做事情。这周我们就做这件事。做不到呢？叫名，起身，来身旁，悄悄说上五遍，十遍，无须指责，无须说辞，回去，低头做事情——读书、思考、书写。实不想，惊扰了更多小伙伴们静静思考、创作的灵感，灵感太可贵，要去保护；实不想，扰乱更多小伙伴仿写、做数学、背英语的情趣，情趣太难得，要去支持。

这，看似繁复地指导，若显幼稚？若显教条？读来不同想法，甚好呢！宽松教育的具体措施和教育结果，却几乎一败涂地。这句话，来自教育杂志中，不做解释，读来不同想法，也甚好呢！教育的话题，不论当下与未来，不论中国与世界任何国家都是一个永久追寻的领域。

《西方乌托邦文学的研究》中，比如，爱弥儿把窗户打破了，就让他晚上睡在这个房间。当他被风吹醒，感觉到冷，自然就会意识到自己犯下的错误。    

爱弥儿是谁？读读卢梭的《爱弥儿》吧，这是一本有关教育的书，关于教育一个小孩子到成人的书。如果卢梭的《忏悔录》是世上最好的自传，那他的这本《爱弥儿》也是很好的教育书籍。

“繁复”的小事

我们在繁复的话语中，改变大脑，投入到认真学习中，让我们大脑形成新的连接，假以时日让我们变得更聪明。学习就是一种普通的能力，在简单的培养后，人人都可以获得的。

这天，除了重复说这六个字，有个小男生也为我们的繁复增添了一抹亮色。是谁？是来容。两周前的一天，看到来容来得很早，便让他负责水盆的换水、洗盆、洗抹布的事情。这是太小的事，只为他说了一次。两周来，只要到学校，第一件事，放下书包，换水、洗盆、洗抹布，竟还把所有抹布叠成了豆腐块。

《对这个残酷的世界说情话》中有，“所谓绝招，就是把一个简单的事情做到极致。”

那，繁复，可否也理解为，在繁杂的重复中，把一个简单的事情做到极致？把简单的事情做到极致，是可寻缘的，《易经》中早早记载了，所有东西都是不进就退，不是越来越好，就是越来越差，没有静止不动、维持现状的。

在“繁复”中引导

9月18日，我们继续繁复，“不说话，做事情”。

语文课，读书巡视时，发现乃禾语文书的生字上标注了拼音，拼音是你们的弱项，能正确书写出来的，极少。所以，课堂上，我会带着你们书写。

“乃禾，你什么时候写的？”

“在家写的，妈妈带着我预习写的。”

“预习是个好习惯。”

谢谢你，乃禾；谢谢您，乃禾妈妈。下周，就让乃禾交给我们这个预习的好习惯吧。我想，此时的乃禾一定是开心的，这便是繁复中的乐趣吧。

这天，我们做了很多语文的事情。抄写了第一次小作文，写了语文目标，读书进行了仿写。而我在“繁复”擦着你们用铅笔书写得不标准的字迹中，发现有不少人的书写进步了。随手记下了几个，若没有你，一定要抱着无所谓的心情啊。他们是，冀阳、景恒、承翰。

9月19日，又是个读书小高潮。你们沉浸在读诗集中，一定没注意到你们旁边的大哥哥，我来与你们述说：

我们用过午餐，到食堂外的空场处排队回教室。其中的你，和你，不放过这个碎片时间，我说，“不要在阳光下读书，对眼睛不好。”你们合上诗集，放在手中。一旁，坐在秋千上荡的男孩子，不由得说：“啊，这么小的小孩儿就读泰戈尔诗集，太高深了，真是厉害，我都没读过。”这个男孩子显然是高中的男孩，个头高，块儿壮。

这个男孩子还没有看到你们的仿写呢，看到了，不知会冒出什么惊讶来呢！

周五了，我们的繁复，“不说话，做事情”，发生了质的变化，先不管下周怎样，就今天的语文课，给了你们整整四十分钟的读书时间。因为，我们提前完成了本周的教学任务呢。

这四十分钟，就让我们静静读书，静静仿写，静静读完泰戈尔诗集，静静写思考后的文字。一个，又一个你们前来拍照，都静静地，都不说话，静静做着读书的事情。

下课铃响了，我竟忘了是哪个小女生到我面前，说：“李老师，刚才好安静，我读着诗集，竟然睡着了。”我哈哈一笑，说：“真好。”

读书，进入了梦乡，或许是进入读书佳境的一种表现形式吧！

“李老师，不公平。”

“怎么？这是？”

“您对我们‘繁复’，您有‘繁复’吗？”

“问的好。”

我也有，我的“繁复”，也需有人来教导与敲打，人，是有惰性的，这是人性弱点。但，很庆幸，我有——无问西东：愿你在被打击时，记起你的珍贵，抵抗恶意。愿你在迷茫时，坚信你的珍贵，爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。

落日之余晖被黑幕遮盖，熟悉回家之路的我，驾着车，听着歌声，仿佛行驶在时间的深处……

对你们的“繁复”，在思想中蔓延着……

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