做个“幽默”的教师

做个“幽默”的教师

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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    我们的生活如果不是自己给自己设个仪式，来点惊喜，用些小幽默，该是多么的平淡无奇呢。幸福，往往不是外界的给予，而是我们内在的创造，一个会创造幸福的人，会拥有一生的幸福，更能将幸福传递。

生活如此，教育也是，一个会幽默的，是智慧的。教师用好“幽默”，定会让教育充满幸福味道，也定会让我们的孩子接受，并通过自我反省改之，以达“教是为了不教”之意。

怎么幽默呢？可以向书本学习，积累“幽默”的内容；可以向教育经验学习，不断记录“幽默”的教育。假以时日，会品尝到“幽默”对孩子的有的放矢效应，让教育少点说教，多些引导；少点怒气，多些快乐；少点无奈，多些策略。

消失的小说本

早自习，我请一位你帮忙收一下小说本，我是要把你们的小说名字记录下来，完成我的总结，没想到出现了两个小插曲：

一个小插曲，发现你们两个迟迟不交上来，做贼心虚不是，你俩越是犹豫，我就越断定，你俩这几天没写，我的规律一般是每逢周一上交检查，这次例外，是周五。果然没写，还是一连好几天的没写。我的重点没在写与没写上，我的心思都在小说名字记录上，所以我对你俩的教育仅限回家补上，没生气，没过多教育语言。

另一个小插曲，着实让我惊讶了一天，就现在坐在沙发上写着，还在想着你的小说本，回忆着，当时有没有看到你的小说本，我太熟悉你的字迹，你独特的字迹，看过，我一定有十分印象的，可现在的回忆，居然丝毫没有你字迹画面的存在。

怎么回事呢？我把所有收上来的小说本逐一记录下名字，唯独差了你，我向你要，你却说交了，总自以为是的我当场断定你没交，你红着脸，着急地分辩，真的交了。我开始怀疑起自己，四周寻找，一无发现，我还是断定你没上交，我脑中没有看到你本子的印象。

这时，不是你分辩了，旁人为你做了证明，看到你上交了，这下，我一定怀疑自己了，忙对所有人说，

“你们看看自己的小说本，是不是夹了这位同学的小说本，”我用手势告诉大家，你的小说本不见了，看到所有人查看一番后，都摇摇头，我不知所措，只好打趣地对你说：“天啊！你的小说本难道飞走了？”

你双手一摊，肩膀一耸，说：“李老师，飞到哪里去了？”

下午，临近放学，我还在惦念着你的小说本，询问你，还是没找到，看来今天是没办法找到了，等着奇迹出现吧！奇迹一，周一有人发现你的小说本在自己书包里；奇迹二，你在家中发现了自己的小说本；奇迹三，你的小说本真的飞走了，消失了。要不，你惨了，白白辛苦写了快一年的文字，真的飞走了！

    用“飞到哪里去了？”慰藉孩子丢失的物品，既有童趣，又有魔幻，这是他们最喜爱的。教师可以这样说，我们的父母也可以的。这样说的好处是什么呢？丢失了物品是伤心，但获得了无限遐想，获得了“顺其自然”看生活的心态，更获得了凡事都有两面性的思辨。看来，幽默的力量真大啊！

你的黑色星期三，我的快乐周三

“李老师，我没有带您要讲的卷子。”你声音低沉走到我面前如此说。

“不对呀，这张卷子是昨天要上交的。”

“奥。”你没再说下去，已经知道你自己错了。

“怎么办呢？”我用稍稍幸灾乐祸地口吻说。

你默不作声，静等待着我的审判结果。“谁有空白的这张卷子，”我举着卷子对你们说，“我有，李老师。”有人说着已经拿出了卷子。

你的神色凝重，已经猜到我最后的审判结果，“昨天没上交，今天也没有带，那只好再写一张了。”我猜想：此时你的心思全是后悔了，你接过同学递给你的卷子，头也不抬地写起来，赶紧弥补自己的过失。

我感觉自己还是不够过瘾，针对你总是遗忘自己作业情况，我在原谅与教育间徘徊，在心疼与严厉间斗争。最终，我还是选择对你要求严格，一定要让你知道，不能做好自己该做好的事情的严重性。

于是，我又不忘补充一句，“看来，今天是你的黑色星期三，而却是我快乐的周三。”我为自己能够这样教导你感到一丝窃喜，一种幸灾乐祸的窃喜。

    把孩子的过失当“笑料”，幽默一把，在笑中指导他们做正确事，改正过失，肯定远远胜过一位气愤的“惩罚”。我们要了解孩子过失心理，有时微笑着引导更容易让他们心悦诚服的接受“惩罚”，并从内心生发改过之心。

创造就在身边

红笔找不见了，只好向对面的你来借用，你从铅笔盒里拿出来放在我桌子上。啊，这是一支什么样的笔啊！三支笔芯（两支黑色，一支红色）用一条皮筋捆绑在一起，其中一支红笔芯突出出来。拿在手里，判起作业，感觉还不错，这是第一次使用你自制的笔。

第二次使用是红笔芯的水用尽了，这次我又有新的发现，绑三支笔芯的皮筋换成了比较柔软的橡胶笔套，猜想一定是从哪支笔上扒下来的。握在手里，开始判作业，咦？发现比先前的手感好很多，舒适很多，看来改良成功。

我很欣赏你自制的笔，更欣赏你改良的过程。看到了吗？你。这个小小的举动就是创造，创造很“easy”，时刻在身边。

使用孩子的“小创意”，是对他们莫大的肯定，再提点改进建议，更会激发他们的创造力。这种“幽默”的行为，有时比言语上的更具有对孩子的接纳和认同。

欢迎阅读：

李燕巧教育理念第一部

请孩子了解教师的样子

用情意将“为学与做人”跟孩子连结