发现孩子，引导个性化发展

发现孩子，引导个性化发展

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

♥♥♥♥♥♥

作为教师要有一双发现孩子独特的眼睛，引导他们发展心智，仅是课堂教学，专注学科知识是不够的，这是教师的必要。

怎么发现？如何引导？总会有教师问的。

先谈发现。只要我们靠近孩子，不总盯着他的学习成绩，总会看到每个孩子的独特。

再谈引导。将孩子的独特引向专业探究，给予探究路径，以成果形式帮助实现。

以一个小男孩为例，看发现与引导。

螳螂

这堂课可以到图书馆看书，你们摩拳擦掌，其实我也盼望着。来到图书馆，你们自觉拿起书来看，即使说话，也是没有声响地说。

等我把手里的事情做完，坐在椅子上发呆时，看到一旁的你正在画着什么，好奇心驱使我凑过去，原来你在画画，还没等我看仔细你在画什么，你发现了我，慌忙收起你的画画本。

“让我看看你在画什么？”我这样对你说。

“不行，李老师，没画什么。”你不好意思的搪塞我说。

“让我看看呗？”我有点央求你。

你没再说话，把画本赶紧收到书包里。这时，围来几个同学也想看看，你使劲捂着就是不让看，无奈，我们只好作罢了。

或许你看到我失望的深情，有些不舍了，来到我身边，不紧不慢地说：“李老师，我给您画一张，行吗？”

我一下子精神来了，“行啊！”我的话音刚落，下课的铃声便响起来，我赶紧对你说，“现在别画了，回家画，明天给我也行。”

“没事，李老师，我一会儿就画完。”说着，跑到座位上，画起来。

同学们都在收拾自己的物品，我担心你坐班车来不及，再次告诉你，明天给我也行，令人吃惊的是，你画完了，可能还不到一分钟，大多数同学还在收拾着物品呢！

我一看，天啊！简直不敢相信这是你刚刚画的，一只螳螂，简单几笔勾勒得栩栩如生。只有螳螂在心中，才能画出这样的螳螂来，用“胸有成竹”来形容你一点不为过。

我用手机拍照下来，时时看到，时时称赞不已，但是，我还想看看你的画本，好奇你除了螳螂之外还画了什么？不用担心，目前可以保留你的秘密，直到一天，你愿意与我们分享，果真不愿意分享，独享也是份不错的心情。

你们，要记住，李老师想对你们说：“每一个你都是在你个人意义上最棒的，坚持自己！”

从此，这个小男孩爱上了画螳螂。之后，我们开展了创作小说的活动，他用“螳螂”写了童话体小说，我为他做了电子书，以供更多孩子阅读。

欢迎阅读：

李燕巧教育理念第一部

请孩子了解教师的样子

用情意将“为学与做人”跟孩子连结

做个“幽默”的教师

教“感恩”