2024-05-04 10:40
华人号:华人头条-荟萃文坊捡走心中落叶
作者 李燕巧
李燕巧简介:北京人,语文教师,中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践;文学创新;语文(跨学科)思维研究;人文社科学与自然科学研究;学生作品成果;家校协同;生态戏剧;线上线下融合技术教学;文学创作。
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“文化的基础在文学,文学的基础在诗词,文学也是人学……读诗不仅是学习文化和韵律,也是对人生的一种体悟和感怀。”
要想孩子打好文学基础,诵读古诗词,仿写古诗词,“创造”古诗词,是重要的,是要在“学”中思考、钻研、应用的。
因为“知识内容再也不是稀缺的资源,我们的孩子也不需要我们来提供信息。但是,他们现在比以往任何时候都更需要我们。我们需要帮助他们学会思考,学会如何钻研,学会如何应用知识。”
所以,设定高质量的项目制学习、结构化课程内容、多元思维下的学科设计需要我们“重新变成学习者”。
入眼第一句,是否闻到了上海梧桐树的味道?
当看到这文字,我想,我应该走在黄浦江边,或在星巴克来杯摩卡,也或在丰裕吃着生煎包。如果说夏日的上海是潮热,有台风;那我更喜冬日上海,即便雪花飘落,也是清爽的凉,而不是凛冽的寒。
如果好奇“心中落叶”是什么?为何要“捡走”?坐在淮海中路星巴克的我与你来交流。
“捡走心中落叶”,是“我捡我心地上的落叶,终有捡完的时候”。这“落叶”是与我生命里的孩子,从“捡”那刻相遇,到“捡完”时分别,以实现“捡走”一个轮回的圆满——关照每个孩子。
如果好奇“捡的过程”?倚在江边石柱的我继续与你来述说。
一捡,孩子积极的举动。
我想,比起那些课堂、课间、学校生活各处表现“活跃”的孩子,更留意孩子身上不声不响的举动。正像,“谢谢你,捡起地上的碎纸片。”“虽然这堂课你只举起了一次小手,但我看到了你,知道你一直在积极思考。”“你(翎萱)真是热爱学习,每次作业都认真按时上交。”“感谢你,愿意把自己的学习用具借给他人用。”……
作为教师的我们,会感到欣慰,因为在“捡”孩子积极举动的过程里,我们会养成“凡事多看好的一面,多关注积极一面”的思想;因为孩子会在我们身上知道“那种努力从每个人身上寻找闪光点时”,生活中的大多数问题都会迎刃而解。
二捡,让孩子安心。
“当孩子的心与你不再有隔膜,他们才真正是你的孩子。”喜欢永远比孩子早踏进教室,有时扫扫地,有时读读书,有时判判作业,有时备备课,做些事情等他们未进教室就能看到我。然后,他们各做各的事情,开始一天的“早读”,进到整天的“学习”氛围。接下来的课堂,举手与不举手,表达与不表达,尤其回答是果断“错误”时,我比谁都开心,把尴尬留给自己,让孩子安心,我的课堂一定会学到更多的知识,有更多的思考,安心的孩子会全力以赴,勇于接受挑战,最重要是,当他们取得一点点成功会将我们永远记在心间。最后,陪孩子走出校门,永远把右手举得高高的,说:“小朋友们,拜拜。”
三捡,给孩子空间,进行独立思考。
孩子的独立思考是会做一道数学题,会背诵十首古诗词吗?应不是,“知道某个知识点和用它来独立思考解决问题完全是两码事”。所以,2023新年联欢会给了一个小女生(曼琳),也不知为什么要给她,也许是头天夜里她入了我的梦,也或许是喜欢她细腻而温柔的文字。让她选一个小男生(雨德)配合完成联欢会的主持、编排,我也不能当甩手先生,遇到任何问题随时麻烦我,我是他们的“后勤部长”。
一起欣赏孩子空间里的独立思考——新年剧本串词(节选)。
齐:一元复始,旭日始旦;福启新岁,万事顺遂。
雨:各位高士好!2022年元旦之际,时不待我老,岁迎新华年。
曼:今吾子复聚一堂,共忆吾曾子之岁月,六年矣,其心动乎神移之时,终乎吾脑中,记存吾犹新也。
雨:今尔欢聚,并共适此欢愉,一生兮……积此艺。
曼:今日吾伴于此,同趣吾未来,相与构吾后,卒一夕极思无穷之致,兴未来之望。
雨:回望2022年,百感交集,感触至深。我们学会了自信,学会了赞美;我们学会了坚持,学会了热爱。
曼:承前启后,发扬振作有为的精神,继承刻苦努力的意志,保持卓越的表现,愿在新的一年好运游走,幸福常聚首,快乐健康摩肩接踵。
雨:用悠扬的琴声唤醒新一年的欢乐,用遒劲的笔触书写新一年的期望,和李老师一起舞动青春,舞动未来,舞动活力吧!
曼:书深缘相会,铸就教学相长师徒情,李老师,一组同学们给您送祝福啦!
雨:2022年最后的一天,昨天已是遥远,放眼未来的岁月,我们星星之火已开始红光燎原。在路上脚步坚定,斗志昂扬,我们坚信在座各位,将在金榜题名之际,定会与昔日良师益友永续前缘,共同奔赴幸福美好的明天!
如何呢?古典文学与现代散文,阅读创作与师生情谊,昨日之事与未来期盼,尽在这份新年“剧本”里。同时呢,这就是我家孩子有的模样。
四捡,靠近孩子书桌,与他们一起学习、欢笑。
“你与孩子的距离越近,他们行为不端的几率越小,他们更多投入到自己的学习中去的几率也会更大。”
在教室,行走于孩子的课桌间,来到他们身边聆听他们想法,尤其他们读书时,你也读;他们写字时,你也写,让孩子感受到我们始终在和他们一起学习与拼搏。
教室外,如果可以,参与到孩子中。让他们准备联欢会节目,我们也来一个,即便“笑话百出”,也让他们感到,我们就在身边,不用怕,不用慌。
五捡,个性化的对待孩子。
我们跟孩子一样,没什么分别,都是一个“人”的形象。只是在学校这个特属场域里,我们的身份成了老师,孩子成了孩子,仅此而已。
所以,在接触新孩子时,试着交流我们的爱好、喜欢,分享一些照片,讲述一点儿时囧事,说说家人,让他们感觉到“人情味道”,感到我们也是个普普通通的“人”。
这样做了后,看看收获的是不是孩子的更加尊敬与喜欢。
思诺说:“虽我是二年级从维多利亚回到中国开始学习语文,但仿佛从此刻才享受到了学习的魅力。”
嘉成说:“我刚来北京,就遇到了语文老师,第一次的作文就上榜公众号了,我发现自己不再抵触作文了呢!”
泊超说:“我感到学习积极了,主动了,有信心了,成绩在不断提升。”
翎萱说:“我的表现不突出,但学到了好习惯,好态度。”
哎呀,把孩子的语言展示出来,会不会有点“夸夸”成分呢?确实有那么点,那就当作我们也跟孩子一样,也需要“人情味道”的“馈赠”吧!
六捡,对孩子的激励。
“比起知识,孩子们更需要激励,我们传授给孩子的知识是重要的,但对他们的激励才能真正改变他们的一生……受到激励的人将会有更大的成就。”
激励,仿佛不论孩子,就是对成人也有着超乎的力量;激励,一定要对每个孩子,一个都不落下,即便此时此刻看不出任何涟漪,也要相信终有一天会泛起荡漾的波纹。
七捡,不忘初心。
我把“七捡”设为最后,回归一个话题:当初,我们为什么选择教师?会有不同声音,但其间却有一种令人振奋的表达:“我希望能做点事情,去改变他人的命运。”
我想,教师真的会改变孩子的命运吗?问题一旦抛出,静心反观:真的能!改变“好”的,也改变“坏”的,突然有了“敬畏”。然而,这就是我们的工作,琐碎而平凡。
脑中景象回到台风下的上海,梧桐树叶撒了一地,清洁工驾着电动车在一条马路上来来回回,清了,又落;落了,又清,仿佛无法清理完。但,这落叶不仅仅是在地面,“也在我们心地上,我捡我心地上的落叶,终有捡完的时候。”
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