记录孩子微小变化

记录孩子微小变化

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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教师与孩子之间的交往关系是一个跨文化的过程，我们不能要求孩子跨到我们的“文化”，必须要求我们跨进孩子的“文化”，逐步实现了解和理解孩子。

每个教师教育特质与策略方式不同，使得跨进孩子“文化”的过程与效应不同。我喜欢用文字记录，写下孩子微小变化，留下他们刹那成长，影响旁的同伴，温暖家庭教育的理念。

我们来回顾这个小孩子，文字记录的题目是：笑而无语。

笑而无语

今天的语文课，我想会在很长一段时间不能忘记，你，让我无语了，瞠目结舌了。

让我们再回顾一下当时的课堂：

讲到园地六的积累运用，古诗《过故人庄》，作者（唐）孟浩然，大意是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

有关诗意，我没有对你们过多讲解，只是读一读，背一背，只希望在读与背的过程里感受诗的意境与简单意思，即可。当我让你们背一背的刹那，除了俊俊立刻举手，背诵后。你，是第二个举手的，除此再无举手背诵之人。俊俊能通顺流畅背诵下来，我一点不吃惊，凡课堂要背诵的内容，第一个会背的总有他。不必羡慕，每个人的特质不一样，他有他的优势，喜欢自己是最好的状态。

你不同，我们自相逢来，第一次这样在我和大家面前表现的不一样。“你能背诵下来？”这真是我当时最实在的想法。你站起来，给大家背诵着，其间，我看着你，也观察着大家。大家的目光凝聚在你身上，你背诵时，每个人都屏息凝视，即便你背错了一个词语，最爱挑刺的人也没有出声。我想，我们是被你震撼了，大家心里都在想着，“你是怎么做到的？”

待你背完，我们的掌声不约而同。“你是怎么做到的？”不言而喻，一定是提前自学，提前学习了，提前背诵了。

知道吗？我想的更多的是，你的妈妈。是她，让你背诵的，对吗？是她，指导你背诵下来的，对吗？

我想对你说，“多好，拥有这样的妈妈，为了妈妈而学习，可以吗？儿女身上一定要有份学习的责任，让，为了妈妈而学习成为我们的责任，可以吗？”

我还想对你说，“多好，妈妈拥有你这样懂事的孩子，你把妈妈交给你的知识，随时展露了出来，如若我是你的妈妈，看到现场你的背诵，一定也会笑而无语的。”

除了回顾，我也随时记录：

看，梓润小朋友的语文书，用彩色笔工工整整批注了许多行查阅古诗资料的内容，我还并未留此项任务，只在单元整体导读中提到，通过查阅相关资料理解课文内容。她的自主学习，是所有老师都想看到的样子，一个学习者的样子。所以，我们会发现，学习这件事情一定要自己驱动内心，一定是自己计划学业。

浩辰小朋友也是一样的，不仅有批注，更有课堂上滔滔不绝地讲授，这也是所有老师的期待，一个小老师的样子。从教育理念上，称“小先生制”。

听，明珏小朋友的背诵，只两三分钟，他就流畅背诵下《为人民服务》的第二自然段，他告诉我，在家朗读过很多遍，读着读着，就自然记了下来。多可爱的小男孩，坚持在家做大声朗读课文的事情。

看，思淼小朋友精彩的戏剧表演，那么多台词，是怎么背下来的，又是怎样融会贯通到表演的？她说，在家读了很多遍，背了又背，这是多么大的兴致在驱动着她？是热爱，对文学的热爱。

听，匀姝小朋友的惊人的转变，学习的积极不难，难的是每次我给她批改完作业，总会柔柔地说一声：“谢谢，李老师。”当老师的幸福感油然而生。

记录孩子微小变化，是实现教师走进孩子“文化”的途径，也是如康德所说：“真知灼见固然需要教育，教育亦要靠真知灼见。”

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