用诗词歌赋，夸赞孩子品格

用诗词歌赋，夸赞孩子品格

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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孩子不仅是一个孩子，他还是确定的一个“人”。我们一面要看到孩子与成人间的差异性，又要看到孩子与成人都作为“人”而存在的共同性，既要了解孩子，也要了解人。要把孩子当作孩子，又是“人”的存在作为教育思想的前提，这样我们的孩子才能健康发展，才能从本质内心上思考“我要成为什么样的人”？任何外在力量都无法让孩子进行自我筹划，完成自我造就。

如何让这教育思想真实落在孩子身上？

作为语文教师的我有着独厚的优势，“用诗词歌赋，夸赞孩子品格”，让他的品格影响他人，也成为自己终身深耕的优秀。

用“出淤泥而不染”夸赞孩子的自主探索，自我约束，明辨是非后坚持正确事的意志。

这句出自周敦颐的《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。”

其中，最有名是这句：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

若要把莲的品质用到所有孩子身上，是不合适的，但用到这个小男孩身上，是那么恰如其分。

为营造一份安静的早自习，我大概平均在七点十分到达教室，以我的“坐镇”让你们在教室门口就安静走进来，安静坐下，安静学习。慢慢，我会晚些到，差不多在七点十五分，但会在教室门口待上一两分钟，听一听，看一看，是谁在打扰这份安静。发现了，会教导，会让打扰的，看看其他人安静上早自习的样子。后来，我会来得再晚些，七点二十吧，这份安静的早自习渐远渐近的安静着。这样真好，坐在教室里，你们做你们的事情，我做我的事情。

两个月来的随性观察，我看到了一个小男孩。他坐在教室的最后，很不显眼的位置。他每天来的很早，至少我进到教室时，他已经在，而且每天都是。当然还有其他几个男同学、女同学也是这样，可我唯独对他情有独钟。原因简单，两个月，五十多天，他天天都安静地坐在座位上学习着，无论周遭有多少人聊天嬉笑，畅所欲言，打打闹闹，他依然如故。有时，早自习安排就是读书，双臂压书而阅的姿态，总会感染我，让我也常拿本书走进教室。

我把他比作“莲”，他有着“莲”一样的品格，对我来讲，如若我是你们一般大的孩子，我是做不到的。是什么让他具有这样的品格？我想，是一份安静的心啊！在现在这样五彩斑斓的环境里，能够拥有一份探索知识的心是多么的宝贵。

其实，你们这么大的孩子就该拥有这样一颗探索在知识里的安静的心。当你们的心被游戏充斥着，被各种各样的成人游戏充斥着，被打杀恐怖的书籍充斥着，你们怎会有“莲”一样的品格呢？

于是，我开始要求你们。外出游玩手机可以带，但一定要带本书随行；活动游戏可以参加，但一定要遵守教养的标准；上学带来的课外书一定要是有益身心的书籍。

今天，就让我们来背一背这《爱莲说》，我与你们共同努力成为一个拥有“莲”品质的人。

用“古人说书者，如也，如其志，如其学，如其才，总之，如其人而已。”夸赞孩子认真写字，为学、做人的样子。葭渼小朋友和睿涵小朋友任何书写落笔即正确，任何作业落笔即称一副、一篇硬笔书法作品，背后是她们缜密的逻辑思维与对“心无外物”及“成为我自己”的内在精神追求。

用李白的《将进酒》“天生我材必有用，千金散尽还复来”，夸赞诺霖小朋友，洛宁小朋友，忻蓬小朋友，他们在课堂上对即兴思考的自信表达，总让我想到此句。三个小朋友也更有不同，诺霖小朋友是“敏而好学，不耻下问”；洛宁小朋友是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；忻蓬小朋友是“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之”。

用诗词歌赋，夸赞孩子品格，实现的正是我们和孩子的关系。师生之间的交流必须是真诚的，而后是艺术审美的，只有在这种真实存在性的关系交流中，孩子的潜能，存在的问题才能从我们存在的经验中获得启迪，由心出发促成长。

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