捡走心中落叶

捡走心中落叶

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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“文化的基础在文学，文学的基础在诗词，文学也是人学……读诗不仅是学习文化和韵律，也是对人生的一种体悟和感怀。”

要想孩子打好文学基础，诵读古诗词，仿写古诗词，“创造”古诗词，是重要的，是要在“学”中思考、钻研、应用的。

因为“知识内容再也不是稀缺的资源，我们的孩子也不需要我们来提供信息。但是，他们现在比以往任何时候都更需要我们。我们需要帮助他们学会思考，学会如何钻研，学会如何应用知识。”

所以，设定高质量的项目制学习、结构化课程内容、多元思维下的学科设计需要我们“重新变成学习者”。

入眼第一句，是否闻到了上海梧桐树的味道？

当看到这文字，我想，我应该走在黄浦江边，或在星巴克来杯摩卡，也或在丰裕吃着生煎包。如果说夏日的上海是潮热，有台风；那我更喜冬日上海，即便雪花飘落，也是清爽的凉，而不是凛冽的寒。

如果好奇“心中落叶”是什么？为何要“捡走”？坐在淮海中路星巴克的我与你来交流。

“捡走心中落叶”，是“我捡我心地上的落叶，终有捡完的时候”。这“落叶”是与我生命里的孩子，从“捡”那刻相遇，到“捡完”时分别，以实现“捡走”一个轮回的圆满——关照每个孩子。

如果好奇“捡的过程”？倚在江边石柱的我继续与你来述说。

一捡，孩子积极的举动。

我想，比起那些课堂、课间、学校生活各处表现“活跃”的孩子，更留意孩子身上不声不响的举动。正像，“谢谢你，捡起地上的碎纸片。”“虽然这堂课你只举起了一次小手，但我看到了你，知道你一直在积极思考。”“你（翎萱）真是热爱学习，每次作业都认真按时上交。”“感谢你，愿意把自己的学习用具借给他人用。”……

作为教师的我们，会感到欣慰，因为在“捡”孩子积极举动的过程里，我们会养成“凡事多看好的一面，多关注积极一面”的思想；因为孩子会在我们身上知道“那种努力从每个人身上寻找闪光点时”，生活中的大多数问题都会迎刃而解。

二捡，让孩子安心。

“当孩子的心与你不再有隔膜，他们才真正是你的孩子。”喜欢永远比孩子早踏进教室，有时扫扫地，有时读读书，有时判判作业，有时备备课，做些事情等他们未进教室就能看到我。然后，他们各做各的事情，开始一天的“早读”，进到整天的“学习”氛围。接下来的课堂，举手与不举手，表达与不表达，尤其回答是果断“错误”时，我比谁都开心，把尴尬留给自己，让孩子安心，我的课堂一定会学到更多的知识，有更多的思考，安心的孩子会全力以赴，勇于接受挑战，最重要是，当他们取得一点点成功会将我们永远记在心间。最后，陪孩子走出校门，永远把右手举得高高的，说：“小朋友们，拜拜。”

三捡，给孩子空间，进行独立思考。

孩子的独立思考是会做一道数学题，会背诵十首古诗词吗？应不是，“知道某个知识点和用它来独立思考解决问题完全是两码事”。所以，2023新年联欢会给了一个小女生（曼琳），也不知为什么要给她，也许是头天夜里她入了我的梦，也或许是喜欢她细腻而温柔的文字。让她选一个小男生（雨德）配合完成联欢会的主持、编排，我也不能当甩手先生，遇到任何问题随时麻烦我，我是他们的“后勤部长”。

一起欣赏孩子空间里的独立思考——新年剧本串词（节选）。

 

齐：一元复始，旭日始旦；福启新岁，万事顺遂。

雨：各位高士好！2022年元旦之际，时不待我老，岁迎新华年。

曼：今吾子复聚一堂，共忆吾曾子之岁月，六年矣，其心动乎神移之时，终乎吾脑中，记存吾犹新也。

雨：今尔欢聚，并共适此欢愉，一生兮……积此艺。

曼：今日吾伴于此，同趣吾未来，相与构吾后，卒一夕极思无穷之致，兴未来之望。

雨：回望2022年，百感交集，感触至深。我们学会了自信，学会了赞美；我们学会了坚持，学会了热爱。

曼：承前启后，发扬振作有为的精神，继承刻苦努力的意志，保持卓越的表现，愿在新的一年好运游走，幸福常聚首，快乐健康摩肩接踵。

雨：用悠扬的琴声唤醒新一年的欢乐，用遒劲的笔触书写新一年的期望，和李老师一起舞动青春，舞动未来，舞动活力吧！

曼：书深缘相会，铸就教学相长师徒情，李老师，一组同学们给您送祝福啦！

雨：2022年最后的一天，昨天已是遥远，放眼未来的岁月，我们星星之火已开始红光燎原。在路上脚步坚定，斗志昂扬，我们坚信在座各位，将在金榜题名之际，定会与昔日良师益友永续前缘，共同奔赴幸福美好的明天！

    如何呢？古典文学与现代散文，阅读创作与师生情谊，昨日之事与未来期盼，尽在这份新年“剧本”里。同时呢，这就是我家孩子有的模样。

四捡，靠近孩子书桌，与他们一起学习、欢笑。

“你与孩子的距离越近，他们行为不端的几率越小，他们更多投入到自己的学习中去的几率也会更大。”

在教室，行走于孩子的课桌间，来到他们身边聆听他们想法，尤其他们读书时，你也读；他们写字时，你也写，让孩子感受到我们始终在和他们一起学习与拼搏。

教室外，如果可以，参与到孩子中。让他们准备联欢会节目，我们也来一个，即便“笑话百出”，也让他们感到，我们就在身边，不用怕，不用慌。

五捡，个性化的对待孩子。

我们跟孩子一样，没什么分别，都是一个“人”的形象。只是在学校这个特属场域里，我们的身份成了老师，孩子成了孩子，仅此而已。

所以，在接触新孩子时，试着交流我们的爱好、喜欢，分享一些照片，讲述一点儿时囧事，说说家人，让他们感觉到“人情味道”，感到我们也是个普普通通的“人”。

这样做了后，看看收获的是不是孩子的更加尊敬与喜欢。

思诺说：“虽我是二年级从维多利亚回到中国开始学习语文，但仿佛从此刻才享受到了学习的魅力。”

嘉成说：“我刚来北京，就遇到了语文老师，第一次的作文就上榜公众号了，我发现自己不再抵触作文了呢！”

泊超说：“我感到学习积极了，主动了，有信心了，成绩在不断提升。”

翎萱说：“我的表现不突出，但学到了好习惯，好态度。”

哎呀，把孩子的语言展示出来，会不会有点“夸夸”成分呢？确实有那么点，那就当作我们也跟孩子一样，也需要“人情味道”的“馈赠”吧！

六捡，对孩子的激励。

“比起知识，孩子们更需要激励，我们传授给孩子的知识是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生……受到激励的人将会有更大的成就。”

激励，仿佛不论孩子，就是对成人也有着超乎的力量；激励，一定要对每个孩子，一个都不落下，即便此时此刻看不出任何涟漪，也要相信终有一天会泛起荡漾的波纹。

七捡，不忘初心。

我把“七捡”设为最后，回归一个话题：当初，我们为什么选择教师？会有不同声音，但其间却有一种令人振奋的表达：“我希望能做点事情，去改变他人的命运。”

我想，教师真的会改变孩子的命运吗？问题一旦抛出，静心反观：真的能！改变“好”的，也改变“坏”的，突然有了“敬畏”。然而，这就是我们的工作，琐碎而平凡。

脑中景象回到台风下的上海，梧桐树叶撒了一地，清洁工驾着电动车在一条马路上来来回回，清了，又落；落了，又清，仿佛无法清理完。但，这落叶不仅仅是在地面，“也在我们心地上，我捡我心地上的落叶，终有捡完的时候。”

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