将孩子热爱与世界观连接

将孩子热爱与世界观连接

 

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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有时，我们会发现，心中世界观的高度与宽度决定了未来走向与成为怎样的人。我们也常会发现，那些越早在心中树立正确世界观的孩子更容易产生好奇，设定目标，努力探究学习，实现愿望，追求真善美，享受到幸福。

如何将孩子与世界观连接？用他们的热爱吧，可以是从小的立志，也可以是兴

趣、愿景。但这都需要教师与家庭，及旁人的连接，连接方式有言语上的指引，

有行为上的熏陶，有文字上的传递，也有三种方式的融合。

几年前，写过一篇文字“热爱”，我想此刻拿来是个不错的小例子。

热爱

当再次看到你从容走到我身边，特意俯下头，说：“李老师，我可以背《礼记•学记》 了。”我便想起那时你也是这样，也是这样对我说：“李老师，我可以背《爱莲说》了。”

当一次是偶然，那么二次，我就认为你是必然，必然地热爱文学了。我想用“热爱”这个词语对你说，因为在这样无形里，我觉得自己也是热爱文学的。我想让你的“热爱”带给大家也“热爱”文学起来。

当“热爱”出现在我面前，我想起来了汪国真的诗——《热爱生命》，我想与你朗诵分享：

我不去想，

是否能够成功 ，

既然选择了远方 ，

便只顾风雨兼程。

 

我不去想，

能否赢得爱情 ，

既然钟情于玫瑰 ，

就勇敢地吐露真诚 。

我不去想，

身后会不会袭来寒风冷雨 ，

既然目标是地平线，

留给世界的只能是背影 。

 

我不去想，

未来是平坦还是泥泞 ，

只要热爱生命 ，

一切，都在意料之中。

这是一首非常适合朗读的抒情诗歌，所以，让我们一起来诵读，在“热爱生命”里也热爱文学。我相信，只要心中有爱，有着对生命的一种热爱，有着对生命中文学的热爱，一切美好的结果也就会在意料之中。

这首抒情诗歌适合朗读，自然也非常适合背诵，看看，谁可以找我来分享你的背诵？

这个孩子，我一直关注着，先从成绩来看，语文成绩的大幅度提升影响了各个学科的提高；再从学段来看，小学不仅热爱文学，初中也延续着，并在一次期末区统考中获得区级数一数二的成绩；最后从现在（高三）看，不仅有学科的热爱，还有对公益的热衷，对家人的关爱，对人生目标的奋斗。

教师用一首诗架起孩子与她世界观的连接，是不教中的教（言语），是无为中的为之（行为），是有意中的无意识（文字）。

再有几个小例子，有课堂上的言语，有行为上的熏陶，有文字上的传递。

课堂上，接着孩子的交流，我说出了：“语文有知识的学习，有跨学科的学习，更有站在人类角度多元文化的学习，我们学习是有意义与责任的，为自己，为他人，更为传承我们祖国优秀文化，理解与融合世界文化。”话音刚落，一个小男孩（亿通小朋友）自语道：“我要把这句话记下来，回家跟爸爸妈妈说。”

我们对视一抿笑，刹那，我感到这个小男孩与学习意义与责任有了情感上的联系。

行为上，我们成立了“科学论文撰写”小组，在几个孩子带领下，引来若曦小朋友的参与，短暂与我交流：“我可以吗？”就认真读起伙伴的论文。阅读对人的熏陶是内在，尤其读同伴文字，更会埋下热爱研究的种子。

文字上，自记录孩子日常的开始，家长的期盼让家校协同更和谐，让孩子自觉形成内驱力，“我要更好”，“我要改变”，“我要做的积极”等等，用行动争取我用书写传递成长，印象最深的是展晞小朋友、潆玥小朋友。

展晞小朋友，从不言不语，到勇敢表达，课堂是跨越式的突破；潆玥小朋友的各科作业从按时完成，到超前完成，学习是跨越式的改变。

孩子所有的“我要”，都是跟美好愿望的连接。

将孩子的热爱与世界观连接，可以发展孩子的创造性，著名科幻作家伊萨克∙阿西莫夫说在他的著作《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中写道：“21世纪可能是创造的伟大时代。那时机器将最终取代人去完成所有单调的任务。电子计算机将保障世界的运转。而人类则最终得以自由地做非他莫属的事情——创造。”

将孩子的热爱与世界观连接，可以在创造活动中完善自己，不放弃自己在真实世界中的需要，不压抑自己传递文化的模式，乐于与他人合作，不助长自己的个人主义，懂得集体活动与奉献的意义。

将孩子的热爱与世界观连接，可以培养他们“科学的人道主义”，即“它是人道主义的，因为它的目的主要是关心人和他的福利；它又是科学的，因为它的人道主义的内容还要通过科学对人与世界的知识领域继续不断地做出新贡献而加以规定和充实。”

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