哪些书最受欢迎？浙江省中小学生阅读状况蓝皮书发布

　　阅读时间方面，2024年浙江省中小学生人均每天课外阅读时间为34.24分钟，也与2023年基本持平，略低于全国0-17周岁未成年人的平均阅读时间。

　　将阅读数量和阅读时间这两个指标综合起来看，可以发现在阅读时间基本不变的情况下，浙江省中小学生的图书阅读数量却增长了超40%。排除两年样本变化的因素，这一数据反映出中小学生的阅读碎片化现象，即在同样多的单位时间里看了更多的书，或者说花在每一本书上的阅读时间变少了。从这个角度来说，在中小学大力提倡“整本书阅读”是有必要的。‌

　　从孩子阅读的主要目的看，绝大部分的课外阅读都是出于学习之外的目的，包括“增加知识、开拓视野”“满足个人兴趣爱好”等，“完成功课、学习需要”的占比并不高。

　　这说明，浙江中小学生在进行课外阅读时，“知识开拓”的动机远大于“学业需求”。

　　从阅读图书品种看，占比从高到低依次为文学类、科普类、百科类、历史类、绘本类、学习类、神话类、科幻类等。各品种占比相差不大，说明浙江省中小学生的阅读兴趣较为广泛，分布均衡。

　　将科普类、百科类和科幻类合计起来看，占比达到了36.47%，这在一定程度上体现出，近几年教育系统大力推进中小学科学教育工作，成效比较显著。

　　总的来说，浙江省中小学生阅读状况较好。数据显示，在孩子6岁前就开始培养阅读习惯的家庭，占比达到69.51%。

　　当然，阅读习惯的培养并非越早越好。专家建议，培养孩子阅读习惯的黄金时期主要在阅读兴趣启蒙期（3-6岁）和阅读能力关键期（6-9岁）。

校内与校外

　　2024年，浙江中小学生家庭对亲子阅读的认知度比较高，但仍有32.80%的家庭没有开展亲子阅读，每周亲子阅读时间在1小时以内的也有32.26%，这说明亲子阅读还有待加强。

　　进一步对数据进行分析可以发现，亲子阅读行为与家长的阅读习惯密切相关。在每周亲子阅读时长在3小时以上的家庭中，有48.56%的家长会经常阅读或者每天阅读。

　　在“困扰家长为孩子选课外书的因素”选项中，31.78%的家长选择“图书太多，不知道怎么选书”；在“困扰家长在陪伴/引导孩子阅读过程中的因素”选项中，26.41%的家长选择了“缺乏指导，不知道该怎么陪伴/引导孩子阅读”。

纸质与数字

　　在阅读媒介方面，2024年，浙江中小学生选择阅读纸质图书的有60.46%，选择听书的有20.05%，使用手机或者Pad阅读电子书有13.14%，学习在线阅读课程的有6.35%。

　　从这些数据中可以看到，纸质书仍是浙江中小学生阅读的主要媒介。值得注意的是，听书的方式越来越受欢迎。

　　从生成式人工智能（AIGC）到智能体AI，人工智能技术的快速迭代，正深刻改变教育的方方面面。通过合理利用AI，可以让学生更高效地找到适合自己的阅读材料，并在趣味互动中培养终身阅读习惯。调查发现，AI智能伴读功能的使用率超过了60%，使用较多的功能包括语音导读、词汇注释和自动摘要等。

　　不过，家长对AI伴读工具也存在多方面顾虑，主要包括担心视力受影响、担忧独立思考能力丧失、害怕隐私泄露等。