在加拿大学京剧（12）

编者按：在加拿大，学习京剧并不是一件寻常的事。然而，孩子们在中文课堂上体验了这门中国传统艺术，并亲身感受到京剧的独特魅力。这星期，我们将继续刊登三篇学生们自己学习京剧后写出的感想，以及老师给他们写的评论，分析和反馈。最后一篇的评论将在下期登出。

Jason

今天是一月三十号在奥华学校，我站在体育馆里等待指示。突然，我们被告知：“所有要表演京剧的同学们请排好队。准备上场”。我心里想，这么快就到我们啦，我还没准备好呢。我的手变成了好像刚刚洗完手那麽湿。我的腿也在发抖。我还觉得我要上厕所呢？不过，我们已经走向台上了。那时我觉得，我肯定不会在表演时做得很好。我和同学们一起在台上站好，然后开始了我们的表演。

虽然我觉得京剧非常难，但我也觉得学习京剧会令我更聪明，也能让我了解更多有关京剧的知识。我们一开始学的时候，我们怎么也唱不好。但谢老师已经决定要帮助我们学会怎么唱京剧。她用了一个不同的方式教我们。她给每个学生一张简谱。然后课上教我们怎么唱对的音，也教我们一个音符唱多久。后来，班里有几个人唱对了，我们就开始学习下一行了。老师放了一个视频教我们班怎么唱。老师可真的不知道那个视频会怎样帮我们唱好京剧。老师问我们，“试一试可不可以把视频里面的京剧唱出来”。一开始我觉得没有人练习过，所以很多人都不会拿到好成绩。但是很多人都做得很好。正是因为那个视频。老师非常地开心。叫我们全班再唱一次，然后又唱了一次。最后我们终于练会了。我特别高兴我学会了怎么唱一段的京剧。还有我看见到不只是中国人唱京剧能够唱得好，我们加拿大的孩子也可以唱得好。我学会了用不同的方式去唱歌，学会怎么唱简谱里面的数字和不同的唱词。

我真的非常的高兴我的班可以唱这个京剧的片段。我也觉得这次的经验帮助我知道京剧大概是什么。京剧也帮到我学会了许多新的字和词，还有唱法。学完了京剧，令我想让更多人知道京剧是什么，想让大家知道更多一点儿的中国文化。虽然我们班需要非常努力地去练习这个京剧的片段，我还是觉得练习京剧的过程是非常的好玩儿的。展望未来，我想学更多关于中国文化和中国人的喜好。我也想把京剧传授给小孩子们，所以他们也可以传授给更多其他的小朋友。

谢老师：Jason，你的这篇文章写得很真诚，也充满了对京剧学习的热情和成长的体验。首先，你的情感真实而且细腻。在文章开头描写了上台前的紧张心情，手心出汗、腿发抖、甚至觉得要上厕所，我都看笑了。这些细节让读者很容易感同身受，抓住了表演前那种既期待又害怕的复杂感受，写得很自然。另外，你写到通过学习，“不是只有中国人能唱好京剧，我们加拿大的孩子也可以”，这句话体现了跨文化学习的自豪感和自信心，很有感染力，也反映了我们教学大纲提出的相互理解，相互学习，相互促进，相互欣赏和提高的跨文化交流的意义。你的结尾也很温暖有力！它不仅表达了你对学习中国文化的渴望，更体现了你希望把这份文化传承下去的责任感和使命感。尤其是“把京剧传授给小孩子们，让他们再传授给更多小朋友”这样的想法，像是在搭建一座文化桥梁，把传统艺术带给更多人，意义特别深远。

Elaine

当时我们在上中文课。老师突然对我们说：“大家注意了！今年，你们班会表演京剧。” 我一听，当时就愣住了。啊？京剧？这怎么可以？我今年不会要表演五个节目吧？这会不会有点儿太夸张了？第二天，老师给我们发了简谱。简谱上写的全是从零到七的数字。我看了第一眼就紧张起来了。虽然我钢琴十级，但我看的读的都是带复杂符号的五线谱，而不是简普。简谱是什么？真的很简单吗？这时，老师非常耐心地教我们怎么识读简谱。“1”就代表音乐里的“C”大调，也就是“do”。“2” 代表“D”，也就是“re”。“3” 是“mi”, “4”是“fa”一直到“7”等等。有“0”的地方就没有音，不要唱。听完这些后，我就懂了。

学完简谱后，老师教我们唱《红灯记》里面的《穷人的孩子早当家》这个唱段。老师教了我们怎样照著简谱的音唱。有一个部分有点困难，因为应该是“re mi re do ti–la–do”的地方，很多人却把它唱成了“re mi re do la–so–do”。我想，这也太复杂了。我怎么可能在两周内学会？但是，老师很有耐心。她教我们怎样换音，又和我们练了几遍。最后，我们所有人都唱的特别好。老师也为我们骄傲。

新年表演过去后，我就感觉很轻松。啊~终于可以在午饭时间吃午饭而不是在练习表演啦。我现在觉得唱京剧还蛮好玩儿。虽然是我有生以来第一次唱北京歌剧，但我学到了很多中国文化，艺术，还获得了这场美好的经历。我想告诉大家，我爱京剧！

谢老师：Elaine，这篇文章你写得很棒！特别适合在我们在学习写作时，作为学生优秀作品的范例。因为首先，你的写作风格真实自然，情绪变化生动可信。你用第一人称的方式，记录了从惊讶、困惑、焦虑到接受、投入、喜爱的全过程，情绪变化自然流畅。比如开头写道：“啊？京剧？这怎么可以？我今年不会要表演五个节目吧？” 这句夸张又带点幽默的表达，非常真实地反映了你作为学生的第一反应，让读者们一下就感受到你的“不安”和“抗拒”。你在联欢会上的表演项目很多：有钢琴独奏，扇子舞“青花瓷”，旗袍走秀。集体群舞“东方遇到西方”，哈哈，这回又加上了唱京剧。你在后文的“啊~终于可以吃午饭啦”，也展现了各项任务的挑战性和完成后的轻松和满足感。

第二个特点是细节非常具体，充分表现了你“跨界挑战”的学习过程。你不是简单地说“我们学了京剧”，而是非常具体地写了怎么学，尤其对“简谱”的介绍细致入微，还结合了自己学过钢琴的背景：“虽然我钢琴十级，但我看的读的都是带复杂符号的五线谱，而不是简谱。” 这样的细节写得既有知识性又有个人色彩，展示了你的思考能力与文化比较能力。这句话让人立刻意识到，你不是一个完全没有音乐基础的孩子，反而是一个对音乐相当熟悉的人。但正因为如此，你对“简谱”的陌生和不适应就显得更真实、更可信。当读者看到这里，他们会想到：“哦，连一个钢琴十级的孩子刚开始学习都不是那麽容易。那其他同学学习京剧也肯定会很难。”这样一来，你在文章里写的学习过程就不仅真实，而且具有普遍共鸣感了。从西方的五线谱到中国的简谱，从钢琴到唱京剧，这种“文化与技能的跳跃”让你的文章更有张力。这种跨文化、跨学科的转变，不仅是内容层面的学习，也是心态层面的成长。“虽然是我有生以来第一次唱北京歌剧，但我学到了很多中国文化，艺术，还获得了这场美好的经历。”这样的结尾说明文章不是单纯地“记录”，而是在记录中有反思，在经历中有感悟。

你整篇文章的语言通俗易懂，口语化的表达增加了一种亲切感，夹杂著一点孩子特有的“吐槽”和“幽默”，比如：“简谱是什么？真的很简单吗？”“我终于可以在午饭时间吃午饭了！”“这不会太夸张了吧？”这些轻松的口语化的语气让整篇文章读起来非常亲切，感觉是邻家小女在跟我讲述她的学校生活一样，非常有感染力。同时也展现了一个在加拿大出生的孩子与一门文化艺术（京剧）相遇时的心理变化和内在的成长。最后，我想衷心感谢你为我们学校的中华文化和双语课程的推广做出的贡献！

Janie

“我们现在看一段视频吧！”谢老师说。这个视频是一个奥华双语班的毕业生在中国的演讲。那是她代表加拿大在世界汉语桥比赛上的演讲。在世界多个国家的代表队面前，她的演讲非常精彩！讲的是她在奥华中文课堂上学习和表演京剧的经厉。看完视频我们做了听力练习和课堂分析。从她那里，我学到很多。

之后，我们开始学习怎么唱京剧。刚开始，班里的同学们唱得不是那麽好听。但经过练习，我们都唱得很好。谢老师教我们京剧的动作，唱歌的曲调，我们每天都会练习，因为新年快到了，谢老师说我们要表演这个节目。

新年到来时，我感到非常紧张，但我也知道我们已经练习了很长时间，并且在课堂上表现得很好。我相信我们的努力一定会有所回报。站在舞台上，每个人都全神贯注地投入其中，音乐流畅而富有感染力。演出结束后，谢老师特别称赞了我们，这让我感到无比自豪和欣慰。我很高兴能够参与到这个演出其中，并且通过这次演出更加坚定了自己对音乐的热爱。

一开始，我并不太喜欢中国戏曲，因为我觉得它很难，而且无趣。但在学习了它的历史并亲自演唱后，我开始欣赏它。中国戏曲让我感到与中国和我的文化紧密相连。作为一个在加拿大长大的华裔孩子，这并不容易啊！虽然挑战性很大，但在谢老师的帮助下，我们学会了！我的心中充满了温暖，我知道自己也能与自己的文化保持联系了！我爱京剧！！