谈活动与学习

谈活动与学习

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表317本书稿。从事教育教学理论实践下的人文创新探索与研究：教育理念；文学创新课程-三种课堂教学模型与实施策略；生态戏剧；语文（跨学科）思维研究；人文社科与自然科学研究；线上线下融合技术教学；家校协同；学生成果；文学创作。

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通过观察教育，我们都会发现一个共同的现象：孩子参与有意义的活动适当多，学习状态越积极投入，成绩反而稳步提升。当然，我们要摒弃那种不学习，只顾活动的教育。当然，也会有教师质疑活动多了，势必占用孩子时间而影响知识的学习。

但我却不然，只要教师正确看到活动与学习的关系，调整好教学内容和任务（有效作业）。

有意义且有趣的活动可以调整孩子的情绪，而情绪与学习与孩子的大脑建构起着至关重要的作用。

近日，读了一本书《情绪、学习与脑-探索情绪神经科学对教育的启示》（[美]玛丽∙海伦∙爱莫迪诺-杨），其中第43页：“研究发现，怀着对未来美好的憧憬，并把这些憧憬与当下的行为选择联系在一起，会大大提升学生的学习成绩，增加他们学习的动力。”意义有趣的活动，能让孩子产生美好憧憬，更愿意为了这份美好而“见缝插针”式学习，高质量学习。

    例如，庆祝芳草六十周年的这天，所有孩子作为演员，早早来到学校，早早到达会场。外面天是朦胧的黑色，而会场里已是灯光璀璨，把我们惺忪的睡眼照得亮堂堂。

就坐完毕，我一眼看去，孩子们像约定好了一样，拿出书来读，拿出本子来写。扑了粉儿的脸蛋是静静的，是静静的微笑，是静静的露齿的笑容。

依玄在给崔皓听写词语，听写一个单元，判一个单元。一个安静的等待，一个安静的判着，幸好，用手机记录下此刻的安静。依玄的一旁是若莹和佳睿，一个低头写着，一个抬头观察着。各自挨着，各自做着自己的事情，在静悄悄的时间里度过。依玄的前面是朵拉和飞飞，一个趴着奋笔疾书，一个笔直腰板泰然思索，宁静的场景让照片来凝固。

这场面有孩子自发的，也有教师引导的。学习为了等待活动，活动为了调节学习，这样一静一动，让身体、大脑和心共同参与，让孩子感到，原来学习不仅在教室，可以在任何地方，只要有时间，只要我愿意。

这个场面是演出前的一个长时间的等待，如果是重要演出及活动，显然就不适宜了。

所以，教育发生在处处时，需要的是教育智慧。

欢迎阅读：

李燕巧教育理念第一部

李燕巧教育理念第二部

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