和孩子重读书籍，走进心理教育

和孩子重读书籍，走进心理教育

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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如果读书可以治愈心灵，我们要多读；如果交流读书可以疗愈心灵，我们要多交流；如果跟孩子一起重读书籍，可以走进孩子的心，化解他们心灵深入的忧郁，我们要多陪他们读，多交流，小点的孩子用话语，大点的孩子用文字。

从教育经验看，文字交流效果最好，但其文字要有生命力，要像一首乐曲，刚入眼就击穿了心，舒展了眉，使整个身体不由自主随文字的浏览轻盈起来。

从跟一拨儿又一拨儿孩子交往经验看，越发感到心理健康教育的重要性与紧迫性。不少孩子升入初中，步入高中表现这样或那样行为的心理问题，更多根源在小学阶段。

小学阶段孩子很难直接表达内心感受，即便表达，有时也会用相反意图表达，更有时出于保护自己会编出“谎言”也是常有。难道孩子就不能直接表达真实感受吗？当然可以的，前提一定是孩子信任我们，没有任何压力与担忧，他们拥有安全感。

还有一个途径，是文字。我们常可以透过文字看人的内心，虽不能像安全环境下的真实表达直接，但懂孩子，懂文字意蕴的会看到他们内心的真实。

下面这个故事，就是孩子用文字表达真实情感的流露。如何帮助到他？我用重读书籍做引导，试图解开心中结，找到“自信心”，获得自信，重构自我。

沉思录

昨晚，没能继续完成给你们的日记，有懒惰的成分，有纠结的成分。

懒惰了，很正常，脑袋绷了七天的创作，突然在第八日，也就是昨晚，空了。于是，放任自己一晚，什么也不想，什么也不做。总感到，给孩子写文字不能强行自己完成，那样会对他不公，不是精心的思考，不是发自肺腑的写作，为了任务去写作，一定不能把真情传递，自然不能写入他的心。

虽是放任，但脑海里一直徘徊，对这篇孩子的题目是“沉思录”？还是“十万元”？十万元，不细说，是这个孩子日记中提到的。最终，在第二日清晨定了“沉思录”。

先来谈谈《沉思录》，这是西方思想史上最伟大的著作之一，是一位肩负重任，在困境中殚精竭虑、苦心经营的罗马皇帝在慢慢长夜中的内心独白。它的作者就是罗马帝国五贤帝时代的最后一位皇帝，同时也是新斯多亚学派最后一位有影响力的哲人。

听到这里，你们是不是觉得《沉思录》太难以理解了？那我用你们熟知的思想再说说。《沉思录》实际上记录的都是作者看到某件事情，有点想法了，就拿出本子记下对这件事的思考；看到某人，学到什么优点，就记下来，想到自己哪些地方需要改进了，也记下来。长久以往，每天记点、写点，时间长了，就成一本书了，还成了一本伟大的著作，流传至今。

你们又有疑问了？您讲的《沉思录》与要写的这个小孩子有什么联系呢？别着急，我先与你们分享一下我读这本书的思路：

很多年前，我拜读过这本书，是一句一句读，有圈圈画画，甚至还有意识地记一记、背一背。现在，这本书在尘封了多年后，再拿出来，再读，仿佛是初读，每句读起来也都是新句子，每篇内容也都是新内容。看来，好的书籍要时常看，时常读，才能熟于心，融会贯通。

进入主题，开始讲述这个小孩子。

周末，我收到一篇来自你们当中一个小同学的随笔。题目并未让我多激动，内容着实让我美美过了一个愉悦的周末，忍不住周一要读给你们听。笑了吧，10万元钱，吸引着我，是不是也吸引着你们？这个小同学，把自己的“自信心”丢了，若谁能给他找回来，赏金10万元钱！我第一反应和你们一样，“我能找回，是不是给我啊！”

在争取了爸爸和这个小同学的意见后，周一，我马不停蹄地读了这篇随笔。这个小同学的随笔简直像极了《沉思录》，通篇都是自己的内心独白。我的思想被他刺激着，回忆如他一样年纪时，还只是满街跑呢，哪里懂什么内心独白？《沉思录》就是在这个时候跃然我的脑海里，对了，俊俊写童话，你这个小同学何不来一本属于自己的《沉思录》呢？这样想着，就这样说着，“免去你的周记，你来专心创作——沉思录。”

第二天，一个笔记本拿来，已经写下了第一篇，我在笔记本的第一页用签字笔大大写了三个字——沉思录。

生命很神奇，自此我与这个小孩子因重读结缘，因文字始终保持着渐进渐远的“联系”。

如今，他已是个自信阳光的大男孩了，有明确的奋斗，有梦想的追逐。

如今，我又开启了与另一个小孩子的重读书籍，用文字走进她的心灵，希望和她一起写作，解锁心结，开启新的教育旅程——走进心理健康教育。

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